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工程师养成:犯错才能更好地成长!

时间:2019-08-30 作者:Amy Leask 阅读:
大专院校的教师该如何打造一个工程学习环境,让学生有机会从错误中学习?

工程教育的核心是由学习设计、构建、分析以及改善所组成,要达成以上任务,学生必须探索该怎么解决问题,可能是针对特定题目、或者是着墨于更广泛的需求;不过在工程领域的基本认知中,有的时候会忽略犯错的必要性。

工程技术很重要的一个部分是当某些东西无法运作时,找出问题所在以及维修;这意味着有实验以及创新的空间,甚至也表示有时候第一次(也可能是第二次、第三次)尝试是不成功的。

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尽管这个出错的空间在工程师生涯中是重要成分,却不太容易在大专院校工程科系的教室里被采纳,主要原因如下:

•  大专院校的时间、经费与教育资源通常捉襟见肘,为了节约,学生往往会直接被要求以“正确的方法”做事,而不是被要求自己去弄清楚该怎么做。

•  很多学生都以为,要第一次就用正确的方法做事才能成功;这等同于缺乏历险的知识与能力,也忽略了其实解决问题的技巧是要通过重新组织或重复尝试来学习。

•  从教师的角度来看,从错误中寻找价值是很难评估的;而要弄清如何以客观且一致的方式提供“尝试点(points for trying)”,确实是很有挑战性。

那么大专院校的教师该如何打造一个工程学习环境,让学生有机会从错误中学习?以下是笔者的几点建议:

•  如果所顾虑的是材料与安全性,可以采用模拟的方式;也许效果不会像实物那么好,但这种方法不必(也不该)专门使用。

•  鼓励学生之间要合作,让他们一起实验,因此有机会能从彼此的错误中学到东西,然后透过有建设的方式来共同解决问题。

•  以强制性的方式让错误案例如同成功案例那样,被纪录、分析,并做为成绩考核的一部分。

•  聚焦于探询而非死记硬背的学习方式;甚至就算不作为实际的作业,也让学生有时间自己去处理现实世界的问题,这会是很有价值的。

•  建立拥有非常清晰定义的检查点以及里程碑的、整个学期的独立项目,让学生有充裕的时间去犯错并修正错误,这也能教他们预先完善规划并组织专案。

•  分享教师自己的经验,或是邀请工程领域的讲师、专业人士来分享他们的经验;对未来的工程师来说,能听到经验丰富的专家也得想办法克服挑战是很重要的。

最后笔者想要强调的是,有效的工程教育必须包含一个工程师未来每日实际经历的精确描述;这意味着超越事实论据、数据以及理论以证明创新,以及旧观念的改善仍会发生,因为人们是愿意承担风险,以及有可能会突破一些东西的。

(原文刊登于ASPENCORE旗下EETimes网站,参考链接:Mistakes Have Value,由Judith Cheng编译。)

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